留学全史

Elmo

2023-10-17

2015年7月7日更新

留学や国際教育がどのように始まったのか考えたことはありますか? 100年前、人々は海外に留学していましたか？これらの質問に対する答えやその他のことは、留学の世界に関する 4 部構成の歴史で見つけてください。

パート 1: 1190 ～ 1900 年、基礎を築く千年

ウィリアム・ホッファが『留学の歴史』の中で書いているように、どんな（そしてすべての）旅行にも「そのインスピレーションや目的が何であれ、教育的な可能性があります。しかし、何をどれだけ学ぶかは、旅行者がその道が提供するものに対してどれだけオープンであるかによって大きく異なります。」ホッファ氏は学生たちに学ぶことにオープンになるよう懇願しているが、これを提案したのは彼が初めてではない。

国際教育とは、「人の交流によって国境を越えて行われる教育」のことで、1000年近くの歴史が書かれています。

アリストテレスがマケドニアで生まれながらギリシャの学校に通ったというのは事実であり、マゼランやイブン・バットゥータが旅を続ける前に異国の地に立ち寄って簡単な語学の授業を受けることを想像するほうが楽しいかもしれないが、実際には「海外留学の先駆者」の称号を持つ別の男がいる。

史上初の「留学者」は、1190 年にオランダ北部からオックスフォード大学に留学したフリースラントのエモです。(彼のことを聞いたことがありませんか? 私も知りませんでしたが、それ以来彼の名前を教えています)フェイスブックページエモは、非常に「敏感」であることに加えて、非常に進歩的でした。彼は、その後 800 年間にわたってヨーロッパでの国際交流への道を切り開き始めました。

中世の始まりとともに、何年にもわたって貧困が増大し、食料源が減少し、教育が貧弱になり、初期のヨーロッパ世代に比べて生活環境が劣悪になりました。全体として、人々の生活はより困難であり、留学は王室エリートのみに限定されていました。

各国がアフリカとアジアで国境を拡大し続けるにつれて、国家間の権力闘争と激しい愛国心が栄えました。ナポレオン・ボナパルトはヨーロッパ全土を一つの大帝国に統合しようとしましたが（そして失敗しました）、彼の平和と統一の概念はそれほど突飛なものではありませんでした。彼はそこに到達する方法について別の考えを持っていただけです。

ナポレオンは、1754年に「各国の平和と安全はすべての国の平和と安全に依存している」と主張して「さまざまな国家間の教授の交換」を奨励したスイスの外交官エメリッヒ・ド・ヴァッテルの感情に同調していたのかもしれない。個々の社会を改善するために教室でアイデアを交換するというこの緊急性は、国際教育への関心の高まりと直接相関しています。ナポレオン戦争後の講和会議は、今日私たちがよく知っている国際教育の分野の基礎を築く上で特に重要な役割を果たしました。

1792年、フランスの教育者マルク＝アントワーヌ・ジュリアンはルイ16世に書簡を送り、ヨーロッパ諸州の教育団体で構成される世界的な教育委員会の創設を要求した。ジュリアンは、国家間の平和を育むと同時に、教育者間のアイデアを共有し相互信頼を育む機会を活用できる可能性を見出しました。

19 世紀半ば、米国、ドイツ、フランス、英国の代表者が国際教育の管理を担当する常設組織の計画を策定するためにロンドンに集まり、ジュリアンの願いが現実となり、1876 年に完全に実施されました。

しかし、こうした刺激的な出来事がヨーロッパで起こっている一方で、「自由の国」では何が起こっていたのでしょうか?ギリシャのイプサラ出身のジョン・ディオマタリは、アメリカの大学に進学した史上初の留学生として話題になっていた。ジョンはジョージア大学に通い、1835 年に卒業し、その後ギリシャのアテネで米国領事として勤務しました。帰国子女にとっては悪くないライブだ！

それから 40 年後、インディアナ大学は一連の「サマートランプ」を主催し始めました。これは、大学生が夏休みに自然史、言語、文化を学ぶためにスイス、フランス、イギリス、ドイツ、イタリアに招待される教員主導の留学プログラムです。

これらのプログラムは、デビッド・スター・ジョーダン教授という男性によって率いられました。このプログラムは学術に焦点を当てていたため、最終的には学術単位として認定されるようになりました。 (PE クレジットが含まれているのだろうか。どうやら旅行には 300 マイル以上のハイキングマイルが含まれているようだ。ヤウザー!)

一方、プリンストン大学の卒業生はジャージーショアではほとんどインスピレーションを得られず、代わりに極東へ向かい、中国の天津で同大学初のフェローシッププログラム参加者となった。この熱心な学生グループは、地元の YMCA 支部の設立を支援し、国内初のスポーツ協会の組織化に貢献しました。 20 世紀初頭の中国、今となっては一見の価値があるでしょう。

国際教育の最初の 1,000 年間はゆっくりとした歩みかもしれませんが、この分野ではエキサイティングな 20 世紀の基礎が築かれました。

パート 2: 世界大戦の余波

最初の 1,000 年ほどの「留学の歴史」はそれほど激動したり刺激的なものではありませんでしたが、20 世紀は失われた時間を取り戻すことに自らの責任を負いました。

第一次世界大戦が終わりに近づくにつれ、アメリカの大学、宗教団体、平和推進団体は、学生たちにアメリカ国境の外の世界についてもっと学ぶよう促す創造的な方法を模索し始めました。国際交流を通じて国家間の理解を深めれば、各国は永続的な平和と、より効果的なコミュニケーションを促進するための強力な基盤を達成できるだろうと彼らは推論した。

1919 年に、ノーベル平和賞受賞者のニコラス・マレー・バトラーとスティーブン・ダゲンによって国際教育研究所 (IIE) が設立され、1923 年には、アメリカ初の公式単位認定留学プログラムがデラウェア大学で開始されました。

現代言語学科の講師で第一次世界大戦の退役軍人であるレイモンド・W・カークブライド教授は、国家間の意見の相違がどのような影響を与えるかを直接見てきました。彼はフランスの田園地帯でくすぶる廃墟や焼け落ちた建物を見てきた。しかし、彼はフランス人にも出会い、フランス人を大いに楽しみ、旅行や留学が異文化理解を促進する可能性を理解していました。そして 1921 年、彼は帰国し、生徒たちを 3 年生にフランスに送るというアイデアを提案しました。 —デラウェア大学

1923 年の夏、8 人の学生がフランスへの 6 週間の旅に出発しました。その後、このプログラムはジュニアイヤーアブロード (JYA) として知られる本格的なプログラムに発展し、他の大学が独自の国際プログラムを開発するモデルとしての役割を果たしました。

1920 年代には、海外グループ旅行の単位を提供する大学が大量に流入しました。ただし、この当時はヨーロッパ諸国への交換留学が中心で、夏季の短期留学が多かった。

IIE は 20 世紀前半に繁栄し、国際教育の分野で多くのマイルストーンを達成しました。 IIE はアメリカの学生に海外で IIE を宣伝することを奨励しただけではありません。彼らはまた、外国人留学生にアメリカへの留学への扉を開くアメリカの政策にも積極的に関与していました。 IIEのスティーブン・ダガン会長は、留学生に新しい形式の非移民ビザを提供するよう米国政府を説得し、1921年の移民法で可決された。

IIE が達成したもう 1 つの注目すべき成果は、1922 年にアメリカとチェコスロバキアの間で開始された初の相互交換学生プログラムです。1930 年代には、1934 年にアメリカ人学生に提供された初のロシア留学プログラム、1936 年に中国で初のアジア留学プログラム、そして 1939 年にアルゼンチンで初の南米留学プログラムが提供されるなど、ヨーロッパ以外で提供されるプログラムの多様性が急速に増加しました。国際教育の分野への多大な貢献は、今日私たち全員が楽しんでいる現代の留学プログラムの基礎を築きました。

第二次世界大戦により、国際的に学ぶ努力は一時中断されました。しかしその後、海外留学の必要性と、国際理解と国家間の信頼の有機的発展への関心が新たに高まりました。 1941 年、フランクリン D. ルーズベルト大統領は全アメリカ人に世界についてもっと学ぶよう呼びかけました。

「国家も人間と同じように心を持っています。その心は常に情報を入手して警戒しなければならず、自分自身を知り、隣国、つまり狭まる世界の輪の中に住む他のすべての国々の希望とニーズを理解する必要があります。」彼は言いました。

ルーズベルト大統領は、学生と教師の旅行の拡大がこの目標を達成するための効果的な手段であることを理解しており、米国政府に対する強力な政治的支援がそのような旅行を促進するのに役立っただけでした。

このような発展を促進するための記念碑的な取り組みの 1 つは、米国政府による1946 年のフルブライト計画は、「国家を人間に」変えることで「国際関係を人間化」し、より良いコミュニケーションと信頼を生み出すことを目指しました。現在までに、世界 150 か国以上で 200,000 人以上の学生がこのプログラムに参加しています。

1940 年代を通じて、戦後の手段以外では大西洋を横断する船が不足していたため、留学生が海外旅行する手段は限られていました。しかし、教育に焦点を当てた多くの組織は、米国の学生を交換プログラムに派遣するために兵員輸送船を利用する機会があると考えていました。

彼らは自ら米国国務省と直接交渉することを決意し、共同の努力を通じてこれらの特別条項が創設されました。 1947 年、米国航路はそのような旅行の許可に全責任を負い、Semester at Sea にまったく新しい意味を与えました。

アメリカ人も外国人も同様に、長年にわたる破壊と戦争の影響で、コミュニケーションと理解を増やす必要性を徐々に認識し始めています。

パート 3: 1950 年代 — 冷戦

世界が戦後世代に落ち着き始めるにつれ、海外で教育を受ける機会が増加しました。世界平和を促進する手段としての留学に対する政治的支援により、プログラムは国際教育交換評議会 (CIEE) を先頭に急速に発展しました。

1951 年にはすでに、同様の意味を持つ 2 つの大きな組織、学生旅行評議会と国際教育企業相関評議会が統合され、今日 CIEE として知られる組織が形成されました。米国の外交政策の取り組みを受けて、CIEE は船旅による海外旅行を促進することで、世界理解の向上に貢献しました。

ヨーロッパだけでも、評議会は年間 4,000 人の学生を派遣しました。船が朝鮮戦争に向けて変更されると、その数はわずかに減少しましたが、評議会は諦めず、代わりにヨーロッパから個人船を委託し、依然としてヨーロッパで最も人気のある留学プログラムを維持しました。

1954 年に国際教育研究所 (IIE) は最初のオープンドアレポートを発表しました。この報告書は、その後毎年発表されている影響力のある文書です。 Open Doors レポートは、学者、政府、教育委員会、さらには Go Abroad の読者 (つまりあなた!) にとっても優れたリソースとして機能します。

ヨーロッパは依然として人気の高い旅行先でしたが、1950 年代と 1960 年代には、アフリカ、アジア、南米などの非ヨーロッパ地域への関心が高まりました。日本には特に関心があり、海外留学を促進するための拠点組織を設立するために多くの努力が払われました。東京の官僚組織内に問題があったため、このプログラムが完全に具体化されるまでには何年もかかりました。

批評家らは、海外プログラムの選択肢に多様性がないことだけでなく、プログラム自体の性質も指摘した。海外留学経験の有用性、つまり利点については、全国的に疑問が投げかけられました。一般大衆は、このプログラムは学生が海外での経験に向けて適切に準備するのに役立たず、そのため学生の学習の可能性が損なわれ、学生が帰国後に社会に与えるプラスの影響が減少すると主張した。

これらの批判は真摯に受け止められ、今後のプログラムは学生たちを対象となる文化にできる限り触れることに重点を置くように設計されました。アイゼンハワー大統領と連邦政府は、その成果である 1960 年代の国防教育法を熱烈に支持しました。 1960 年代には、中等教育の全学生の 16% もの学生が外国語学習に参加していたとの報告があります (現在の割合はその約半分です)。

厳しい戦いにもかかわらず、その後 20 年間、留学プログラムへの登録者数は減少しました。 1970 年代と 1980 年代の政府は国際教育を最優先事項としていなかったため、この分野への関心は低下しました。海外留学の機会を増やすために提案された唯一の長期的な取り組みは、国際教育法（IEA）で定められたものである。この法律は可決されたものの、留学資金は後にベトナム戦争の資金調達に再配分されたため、完全に実現することはなかった。

冷戦により、第二次世界大戦後の数十年間における留学プログラムの利用可能性と重点がさらに複雑になりました。しかし、多くの大学はロシアでのプログラムに強い魅力を感じていました。政治的状況にも関わらず、CIEEはモスクワの大学との連携を確立し、初の海外ロシア語プログラムを創設した。このプログラムは 1980 年代後半のソ連崩壊まで栄え、これにより CIEE は「70 年以上鉄のカーテンの陰に隠されていた交流と留学 [プログラム] を世界に拡大」することができました。

冷戦は、米国の国際関係に対するこれまでの理解を揺るがし、技術的、経済的、環境的、政治的により多くの情報を得るように国民に動機を与えました。その結果、国際情勢に興味を持つ熱心なアメリカ人が留学市場に殺到した。選挙活動を行っている政治家たちは、言語など米国の国家安全保障にとって重要なテーマに関する専門知識の利点を宣伝し始めた。 1991 年、海外での存在感を高める積極的な必要性を考慮して、デビッド L. ボーレン連邦補助金および奨学金プログラムが創設されました。

学生交換は世界の問題を解決するものではありませんでしたが、戦後世代の側に、より世界志向の見方を生み出す上で真の役割を果たしました。この国家的偏見の減少により、この世代は国境を越えた特定の重要な問題に焦点を当てることができるようになりました。

20世紀後半の留学は、資金の喪失や注目の低下によって戦争の犠牲になったかもしれないが、この分野は完全に消滅したわけではない。

第4部 1990年代から現代の留学まで

留学のエキサイティングな歴史の第 3 部は、ソ連の崩壊とその後の鉄のカーテンの引き上げによって終わりました。その後の 20 年間で、アメリカの大学と他の国の大学との間の交換プログラムが驚くほど増加しました。テクノロジー、インフラ、通信の進歩により、観光部門は急成長しました。この旅行へのアクセスのしやすさの向上により、留学業界はまさに必要な活力を得ることができ、アメリカの学術界全体が参加を希望しました。

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大学理事会は、学生だけでなく教員も海外に派遣する機会を捉え、これにより大学とのつながりを増やし、本格的かつ急速な発展のための強固な基盤を構築しました。取引所は比較的小規模に存在していましたが、つながりの増加によりパートナーシップが制度化され、この分野はより洗練された洗練された業界に成長しました。

初期の留学プログラムは主に第二言語の学習と現代のあらゆる研究の記録に焦点を当てていました。しかし、プログラムが成熟し、拡大するにつれて、プログラムはますます厳密かつ洗練されました。 1990 年代と 2000 年代には、プログラムは一次元的なコース提供から離れ、代わりにプログラムの期間や住居オプションなど、学習に対する相対的な影響変数をすべて包括的にレビューするようになりました。

第二言語の習得を超えて、プログラムは現在、異文化間の能力、国際的な認識、学術分野、専門スキルを重視しています。かつては重要ではないと考えられていた要素も、現在では文書化され、プログラムの成功を決定する際に考慮されるようになりました。

米国政府は、学生が海外で学ぶ機会を増やすことで国際教育への支援を示し続けた。海外留学は特定の種類の学生にのみ利益をもたらすという批判に応えて、国務省はベンジャミン・A・ギルマン国際奨学金このプログラムは、学部生の連邦ペル助成金受賞者を表彰し、留学する学生の種類と訪問する国や地域の両方を多様化することを目的としています。

今世紀に入ってからのもう一つの刺激的な展開は、「国際教育週間」の開始です。毎年感謝祭の前の週に開催されるこのイベントは、物理的に国境を越えるだけでなく、地域の状況でグローバルに考えるための精神的な準備としても、世界的な交流の利点を特に促進します。

国際教育週間は、国際教育と世界中の交流の恩恵を祝う機会です。米国国務省と米国教育省のこの共同イニシアチブは、米国人に地球環境への準備をさせ、将来のリーダーを海外から米国で学び、学び、経験を交換するプログラムを促進する取り組みの一環です。ソース：米国国務省.

今週は現在 100 か国以上で祝われており、世界中で成長し拡大し続けています。大学のキャンパスでこの秋に参加することを忘れないでください。

2007 年の経済危機

2000年代後半に米国を襲った経済不況は留学業界に打撃を与え、2008/2009学年度には海外に行く学生の数が減少した。しかし、業界は急速に回復しました。2008/2009 年には 260,327 人の学生が単位取得のために海外に留学しましたが、翌年には 270,604 人の学生が留学しました。

いずれにせよ、これは依然として全登録アメリカ人学生の約 1% に過ぎません。同年に米国で正規学位プログラムを履修していた外国人留学生690,923人に比べ、これらの国外へ出た学生は1学期か2学期滞在した。現在、アメリカの大学の 77% は、学士号を取得するために学生に外国語コースを受講することを要求していません。アメリカの大学はたった一つ、卒業の条件として全学部の留学経験が求められます。

ご覧のとおり、過去 100 年にわたって国際教育の分野では大きな進歩と改善がなされてきましたが、依然として改善の必要性が大きく残っています。交流は、国家間の相互理解と尊重の発展に不可欠であり、米国自体への感謝と敬意を育みます。米国が将来に投資し、海外でのリーダーシップを確立し、グローバルな思考を有機的に育成したいのであれば、留学やその他の学術志向の国際交流を優先しなければなりません。

が言ったように国際同盟「地域の文脈でどのように定義しても、若者には国際的な学習の権利と必要性があるという信念と決意を私たちは共有しています。若者が暮らす社会も同様です。ますます相互に結びつき、地球規模での関連性が高まる課題に直面している世界において、私たち全員が共にこの状況にあるということを理解せずに、若者と社会を未来に進ませるわけにはいきません。」